專業(yè)教學(xué)資源庫如何健全

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱《方案》）明確指出：“健全專業(yè)教學(xué)資源庫，建立共建共享平臺的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機制，進一步擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面?！睂I(yè)教學(xué)資源庫是職業(yè)教育領(lǐng)域落實“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略推進教育創(chuàng)新發(fā)展的綜合改革項目，是推動高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的標(biāo)志性工程。然而從目前進展情況看，專業(yè)教學(xué)資源庫還存在平臺功能不健全、資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不健全、資源交易機制不健全及參與主體不健全等問題。因此筆者以為，落實《方案》新要求，深入推進專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，平臺需具備“導(dǎo)學(xué)”“督學(xué)”“助學(xué)”功能，資源需符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，資源交易機制需以利益驅(qū)動為導(dǎo)向，使用者需獲得協(xié)同模式的服務(wù)。

以學(xué)習(xí)者為中心，健全共建共享平臺功能

以學(xué)習(xí)者為中心的共建共享平臺，除具備服務(wù)于多類對象的“學(xué)習(xí)中心”基本功能外，還需健全“導(dǎo)學(xué)”“督學(xué)”“助學(xué)”功能，三者相輔相成，共同發(fā)揮“以學(xué)習(xí)者為中心”和服務(wù)個別化自主學(xué)習(xí)需要的作用。首先，專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)環(huán)境擁有基本的了解，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”服務(wù)的功能。其次，跟蹤和記錄學(xué)習(xí)者在整個學(xué)習(xí)過程的行為以及對學(xué)習(xí)計劃的完成情況，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進度做出基本判斷，隨時反饋信息，對學(xué)習(xí)進度遲緩的學(xué)習(xí)者或表現(xiàn)出可能放棄學(xué)習(xí)的成員進行及時提醒，體現(xiàn)“督學(xué)”服務(wù)的目的。最后，為向在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的學(xué)習(xí)者提供實質(zhì)性的解決辦法，進而有助于學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，資源庫還需要提供“助學(xué)”服務(wù)。“教學(xué)交互”是以學(xué)習(xí)者為中心共建共享平臺的核心要素，為了解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難和問題，學(xué)習(xí)者往往通過交互的形式，獲得學(xué)習(xí)所需要的各種信息、資源、輔導(dǎo)和幫助，進而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

應(yīng)對產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求，健全資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

對專業(yè)教學(xué)資源庫而言，產(chǎn)業(yè)需求是根本，資源質(zhì)量是關(guān)鍵，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范。資源要對接產(chǎn)業(yè)需求，資源要符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。因此，專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)以提升學(xué)習(xí)者知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)并重的就業(yè)能力和職業(yè)生涯發(fā)展能力為宗旨，應(yīng)對區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化地建構(gòu)資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從院校和專業(yè)層面進行確定，從社會組織層面進行問責(zé)與監(jiān)督。通過多主體間的合作，促進資源質(zhì)量持續(xù)提高。資源庫資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容大致應(yīng)包括：資源概述及介紹、學(xué)習(xí)目標(biāo)(能力)、評價與測量標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)者互動、學(xué)習(xí)工具支持等。資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)既要滿足利用資源庫組織教育教學(xué)的需要，又要與企業(yè)或社會學(xué)習(xí)者相適應(yīng)，能夠評價企業(yè)或社會學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果，建立學(xué)校體系內(nèi)部與外部相通的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度，進而有助于實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換，滿足不同類型學(xué)習(xí)者的需求。

以利益驅(qū)動為導(dǎo)向，健全資源交易機制

為推動資源共建共享，避免專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)者和使用者“各自為政”，明確各方主體之間的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)以利益驅(qū)動為導(dǎo)向，采用資源虛擬貨幣制和積分制相結(jié)合的形式，形成高效的資源交易機制。使用者注冊后會擁有一定數(shù)額的虛擬貨幣。參與注冊、登錄、發(fā)表評論等資源庫的學(xué)習(xí)活動，或者上載優(yōu)質(zhì)資源到平臺共享，均可“賺取”虛擬貨幣。下載不同等級的資源時會“消費”一定數(shù)額的虛擬貨幣。虛擬貨幣制能夠有效調(diào)節(jié)使用者在資源建設(shè)中的行為，充分保障資源建設(shè)者的權(quán)利和積極性，促使使用者多建優(yōu)質(zhì)資源，從而形成權(quán)利和義務(wù)相結(jié)合、良性發(fā)展的資源建設(shè)和應(yīng)用正循環(huán)態(tài)勢。積分制不同于虛擬貨幣制，積分只增不減，主要標(biāo)識使用者在平臺內(nèi)的積極程度。積分制可以作為資源建設(shè)活躍程度的指數(shù)，為管理評價提供依據(jù)。

擴大資源覆蓋面，健全多主體協(xié)同模式

為充分使用專業(yè)教學(xué)資源庫，避免“資源覆蓋面受限”“應(yīng)用范圍小”“利用率低”等問題存在，在資源庫的建設(shè)和使用過程中，應(yīng)密切協(xié)作各方主體，為使用者提供協(xié)同模式的服務(wù)。專業(yè)教學(xué)資源庫中的資源應(yīng)由學(xué)習(xí)者、職業(yè)院校、資源提供者、行業(yè)企業(yè)等主體聯(lián)合開發(fā)使用。學(xué)習(xí)者既是資源的建設(shè)者也是資源的使用者。在使用者提出服務(wù)請求時，應(yīng)首先調(diào)用庫中已有資源，如無法應(yīng)對，則向各方主體提出協(xié)同請求。各方主體在接收到協(xié)同請求后，充分處理好資源、技術(shù)、人員等系統(tǒng)內(nèi)部構(gòu)成要素間的協(xié)同關(guān)系，積極利用自身資源，完成協(xié)同任務(wù)，共同滿足使用者的需求。在整個協(xié)同服務(wù)過程中，使用者與各方主體可進行適時交互。如使用者對資源獲取結(jié)果不滿意，可以提出意見反饋，各方主體應(yīng)根據(jù)反饋意見進行改進，直到使用者滿意。

《方案》為資源庫的持續(xù)建設(shè)、職業(yè)教育信息化進程的推進、職業(yè)教育教學(xué)改革步伐的加快提出全方位改革設(shè)想和藍(lán)圖，每一個國家級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫必將與建立職業(yè)教育和培訓(xùn)體系的要求、與服務(wù)國家戰(zhàn)略和地區(qū)行業(yè)發(fā)展、與深化職業(yè)教育教學(xué)改革緊密聯(lián)系起來，真正建成惠及百業(yè)眾生，代表中國特色和水平的標(biāo)志性、示范性教育信息化工程。

（作者單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

《中國教育報》2019年04月02日第11版