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        用班墨匠心文化為 職教發(fā)展培根鑄魂

        發(fā)布時間:2019-10-15 作者:胡輝平 來源:中國教育報

        中國職業(yè)技術(shù)教育學會會長、教育部原副部長魯昕近期在多個研討會上提出,職業(yè)教育文化要在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化獨一無二的理念、智慧、氣度、神韻中尋找“根”與“魂”,闡釋時代價值。要從中華文化自信、人類科學技術(shù)進步史、大國文明傳承創(chuàng)新、大國工藝貢獻中闡釋班墨匠心文化。

        班墨匠心文化根植于中國悠久的歷史和深厚的傳統(tǒng)文化。春秋末期戰(zhàn)國初期的魯班,發(fā)明了鋸子、鉆、刨子、鏟子、曲尺、墨斗等木工工具,創(chuàng)造了礱、磨、碾子、鏟等農(nóng)業(yè)工具,建造出殿、閣、橋、亭等建筑,制作出攻城用的云梯、鉤強、攻城錘等軍事器械,被后人尊稱為“行業(yè)神”和“百工圣祖”。與魯班處于同一時代的墨子,精通手工技藝,發(fā)明了車軸、木鳥、云梯、桔槔(汲水工具)等實用工具,在幾何學、力學、光學和機械學等方面有諸多發(fā)明創(chuàng)造,被后人譽為“科圣”。魯班和墨子均來自社會底層,均出身于工匠家庭,他們幾十年如一日,苦學技藝,精益求精,不斷突破,成為那個時代的能工巧匠和技術(shù)發(fā)明大師,形成了熱愛職業(yè)、強于實踐、精于技藝、勇于創(chuàng)造的班墨精神。

        產(chǎn)生于農(nóng)耕時代的班墨精神需要在工業(yè)文明和信息時代的今天得到傳承與創(chuàng)新,需要賦予新的時代內(nèi)涵,形成具有中國特色的班墨匠心文化。

        在我國經(jīng)濟發(fā)展進入結(jié)構(gòu)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)升級、創(chuàng)新驅(qū)動和質(zhì)量提升的新常態(tài)下,班墨匠心文化的時代內(nèi)涵應(yīng)該包括以質(zhì)取勝的價值取向、一絲不茍的敬業(yè)態(tài)度、細心專注的堅守意志、技術(shù)精進的職業(yè)能力、追求卓越的精品意識、踐行承諾的誠信品質(zhì)、用戶至上的服務(wù)精神和敢于突破的創(chuàng)新勇氣。班墨匠心文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶,是我國當今時代由制造大國走向制造強國的文化推動力。

        職業(yè)院校需要自覺成為班墨匠心文化的踐行者。職業(yè)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為己任,人才培養(yǎng)目標與班墨匠心文化具有天然的契合性。職業(yè)院校要高度重視班墨匠心文化的歷史價值和重要意義,結(jié)合自身辦學特色挖掘其時代內(nèi)涵并將其融入到自身的辦學理念、辦學定位和辦學實踐當中去;要在教師當中樹立精品意識和匠心文化,通過把教師打造成理實交融、技藝精湛的“雙師型”教師,從而精心把學生培育成知識型、技能型、創(chuàng)新型、現(xiàn)代型工匠;要把班墨匠心文化貫穿于學校人才培養(yǎng)的全過程,開展現(xiàn)代學徒制試點和人才培養(yǎng)模式變革,通過學校、企業(yè)深度合作,教師、師傅聯(lián)合傳授,在教學主課堂和實習實訓各個環(huán)節(jié)中滲透工匠精神;要在第二課堂活動中注入工匠精神,通過開展大國工匠和勞動模范進校園活動,廣泛弘揚勞模精神和工匠精神,通過開展技能比武等活動,展示技能大師的精湛技藝和職業(yè)規(guī)范,營造勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的校園氛圍。

        班墨匠心文化應(yīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的根脈與靈魂。職業(yè)教育緊跟市場需求變化,職業(yè)教育是我國教育類型中反應(yīng)最敏感、變革最快的教育類型。但職業(yè)教育的變革中應(yīng)該有永恒不變的主題,那就是工匠精神和匠心文化。魯班和墨子集工匠、技術(shù)大師、發(fā)明家于一身,班墨文化是他們勞動實踐、技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)明創(chuàng)造的結(jié)晶。無論是打造“現(xiàn)代魯班”“大國工匠”,還是培養(yǎng)“厚乎德行、辯乎言談、博乎道術(shù)”的技術(shù)技能人才,這些都是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)涵。

        用班墨匠心文化涵養(yǎng)職業(yè)教育的文化自信,用班墨匠心文化堅守職業(yè)教育的辦學定位,用班墨匠心文化培養(yǎng)能工巧匠和技術(shù)技能大師,用班墨匠心文化推進創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育,用班墨匠心文化給予中低收入家庭子女和中下階層社會人員人文關(guān)懷,這些都是職業(yè)教育發(fā)展的永恒主題,也是職業(yè)教育發(fā)展的根脈和靈魂所在。

        (作者系安徽職業(yè)技術(shù)學院教授)

        《中國教育報》2019年10月15日第9版 

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