光“喊嗓子”沒(méi)用，還得“做出樣子”，泰州高港的“輕負(fù)提質(zhì)”有模有樣

從目前的教育狀況來(lái)說(shuō)，綠色質(zhì)量的指向就是輕負(fù)和提質(zhì)。而課堂是輕負(fù)和提質(zhì)的主陣地。高港區(qū)教育局從改革課堂教學(xué)入手，力求構(gòu)建適應(yīng)綠色質(zhì)量的課堂教學(xué)模式。

高港區(qū)全體研訓(xùn)員按照“基于問(wèn)題教科研訓(xùn)一體化模式”的要求，堅(jiān)持“每周一校行”和“蹲點(diǎn)”學(xué)校，通過(guò)觀(guān)摩課堂教學(xué)、查閱教學(xué)資料、組織師生座談、參與教研活動(dòng)等形式，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的真經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的真問(wèn)題，為精準(zhǔn)指導(dǎo)各校開(kāi)展課堂教學(xué)改革提供依據(jù)。

高港區(qū)教育局要求各校圍繞課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，打破“師師界限、校校界限、學(xué)科界限”，從“師本研修、校本研修、區(qū)本研修”等不同層面，采用個(gè)人突破、同伴引領(lǐng)、課例研修和專(zhuān)題研討等多種形式，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的探討，尋求解決問(wèn)題的路徑和方法。

適合的教育才是最好的教育?；凇芭囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的大框架下，鼓勵(lì)和指導(dǎo)各校構(gòu)建適合自己需要的課堂教學(xué)模式，如口岸實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“生本課堂”、高港實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“主體參與、分組合作”等。

能否真正達(dá)到輕負(fù)提質(zhì)的目的，關(guān)鍵在于教師。高港區(qū)教育局積極營(yíng)造“聚是一團(tuán)火，散是滿(mǎn)天星”的格局，實(shí)實(shí)在在給教師賦予輕負(fù)提質(zhì)的能力和能量。

每學(xué)年，高港區(qū)教育局會(huì)遴選6到7名研訓(xùn)員到基層學(xué)校任教，變“給我上”為“跟我上”，變“喊破嗓子”為“做出樣子”，以實(shí)際行動(dòng)提供示范。

教育局向所有學(xué)校、教師倡導(dǎo)問(wèn)題導(dǎo)向的實(shí)證研究，貼近一線(xiàn)問(wèn)題，貼近真實(shí)案例，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，“教什么、怎么教、為什么這樣教”。高港區(qū)的省級(jí)課題、市級(jí)課題結(jié)題率分別是全市平均水平的2.1、1.8倍。

依據(jù)“相依前行，共同出彩”的理念，高港區(qū)教育局組建了12個(gè)名師工作室、學(xué)科研修坊，階梯式設(shè)置“新秀露臺(tái)、能手擂臺(tái)、骨干展臺(tái)、名師講臺(tái)”，并與南京、常州、南通實(shí)施“跨江聯(lián)動(dòng)”和區(qū)域合作，激活團(tuán)隊(duì)力量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

每學(xué)年，教育局會(huì)向各校征詢(xún)教師培訓(xùn)需求，與國(guó)家中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心、省教育學(xué)會(huì)、奧鵬教育教師培訓(xùn)中心等專(zhuān)業(yè)性、品牌化機(jī)構(gòu)戰(zhàn)略協(xié)作，針對(duì)校（園）長(zhǎng)、中層干部、一線(xiàn)教師，分層、分類(lèi)、分領(lǐng)域排定培訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)“菜單式選學(xué)”，讓不同對(duì)象的培訓(xùn)“對(duì)味”。

高港區(qū)教育局依據(jù)自身的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面謀劃了系統(tǒng)改革“長(zhǎng)久計(jì)”：

在全區(qū)開(kāi)展了“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”的專(zhuān)題研究，科學(xué)制定了《高港區(qū)初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣十條》，并形成了一批有一定質(zhì)量的研究案例。

每周教育局會(huì)組織區(qū)級(jí)網(wǎng)絡(luò)集體備課，并配以備課組集體再備、個(gè)人自備，從備課源頭發(fā)力確保綠色質(zhì)量。用好“泰微課”資源共建共享平臺(tái)，拓展師生研、教、學(xué)的時(shí)空。

組建家校共同發(fā)展委員會(huì)，廣聘家長(zhǎng)講師，普及科學(xué)的育兒觀(guān)、人才觀(guān)。

在區(qū)教育局統(tǒng)一組織下，高港區(qū)教師發(fā)展中心和其他科室一起，針對(duì)一些“熱點(diǎn)”“難點(diǎn)”問(wèn)題進(jìn)行綜合治理。

經(jīng)過(guò)治理，高港區(qū)不再出現(xiàn)有償家教行為，“擇校熱”的現(xiàn)象也不再發(fā)生，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)科類(lèi)參培比例全市最小……這些成績(jī)表明，高港正在高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)的道路上穩(wěn)步推進(jìn)、走向深入。