緩解教師壓力，從減少非教學(xué)任務(wù)開始

教育部長陳寶生在全國教育工作會議上明確表示，2019年要把為教師減負(fù)作為一件大事來抓，教育部將專門出臺中小學(xué)教師減負(fù)政策。

教師特別是中小學(xué)教師的壓力過大，背后原因是多方面的，既有主觀認(rèn)識不到位的原因，也有客觀環(huán)境影響的原因；既有體制機制不完善不科學(xué)的原因，也有教學(xué)任務(wù)較重的原因。我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，其實廣受詬病的不是教學(xué)本身壓力大，而是與教學(xué)工作無關(guān)的任務(wù)太多太雜。

“善除害者查其本，善理疾者絕其源”。要從根本上解決基層一線教師負(fù)擔(dān)過重問題，就必須從減少與教育教學(xué)無關(guān)的工作做起，讓教育回歸本源，切實為基層教師尤其是中小學(xué)教師減負(fù)，讓他們輕裝前進，把主要精力放在教學(xué)研究上。

端正指導(dǎo)思想。教育根本在教，核心在育。教育工作是培養(yǎng)人、提高人、塑造人的工作，對一個國家、一個民族的長遠發(fā)展具有重大而深遠的意義。我們要尊重教育的客觀規(guī)律，積極為提高教育質(zhì)量創(chuàng)造條件，主動為教師教書育人提供方便，絕不能把教育作為爭彩頭、出風(fēng)頭的“自留地”。

完善考評機制。教育行政部門應(yīng)尊重學(xué)校辦學(xué)主體地位，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定重點突出、標(biāo)準(zhǔn)明確、內(nèi)容合理的評價機制，剔除與教育教學(xué)關(guān)聯(lián)度不大的考評指標(biāo)，加大對教育教學(xué)的實際效果評價占比；各級教育主管部門應(yīng)關(guān)心關(guān)注教師群體，合理分配工作，明確工作量化標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)配置力量，減少額外非教學(xué)任務(wù)的攤派，讓教師能夠全身心投入到以教學(xué)為中心的工作之中，把更多的時間和精力用于備課、教研、培養(yǎng)學(xué)生以及自身的專業(yè)發(fā)展上。

建立職責(zé)清單。什么都想抓最終什么都抓不好，什么都想干最終什么都干不好。教師的主要任務(wù)是教書育人，教學(xué)工作是中心任務(wù)，其他工作都應(yīng)圍繞這一中心提供服務(wù)保障。我們應(yīng)該緊貼教書育人的職責(zé)任務(wù)，列出教師必須完成的責(zé)任清單，同時列出影響和沖擊教學(xué)中心工作的形式主義負(fù)面清單，明確哪些工作是基層教師必須做好的“分內(nèi)事”，哪些工作是增加基層教師負(fù)擔(dān)、沖擊教學(xué)任務(wù)的“干擾項”。

千秋大業(yè)，教育為本；教育大計，教師為本。切實為教師減負(fù)是提高教育質(zhì)量題中應(yīng)有之義。各級教育行政部門應(yīng)站在全局的高度，本著對歷史負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅持重實際、辦實事、求實效，以深化教育改革為途徑，進一步完善制度機制，積極為“學(xué)校聚焦中心育人才、教師集中精力謀教學(xué)、學(xué)生全面發(fā)展成大器”創(chuàng)造條件。

（作者單位系重慶市教委政策法規(guī)處）

《中國教師報》2019年04月17日第3版