“1+1+N”的巴蜀管理公式

管理護(hù)航是巴蜀小學(xué)“學(xué)科+”成果六要素之一，在我看來(lái)，或許可以叫作管理領(lǐng)航，因?yàn)槿魏沃卮蟪晒疾皇亲园l(fā)產(chǎn)生的，需要一個(gè)不斷引領(lǐng)發(fā)展的過(guò)程。

巴蜀小學(xué)的“1+1+N”城鄉(xiāng)文化互助模式，從管理的角度也是成立的。第一個(gè)“1”是一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)；第二個(gè)“1”是一套好的思想，或者是一個(gè)好的目標(biāo)和方向；第三個(gè)“N”指N個(gè)團(tuán)隊(duì)。所以也可以說(shuō)，“1+1+N”是助力巴蜀小學(xué)成功的管理公式。

就管理者的角度來(lái)講，從馬宏校長(zhǎng)身上能夠看出一些與眾不同、優(yōu)秀校長(zhǎng)的特質(zhì)，而這種特質(zhì)值得管理者去學(xué)習(xí)。

一是有教育的情懷和擔(dān)當(dāng)。馬宏不管做什么，總是充滿感情和激情，身上洋溢著西南人特有的一種干勁和韌性。而正是這種干勁和韌性，造就了她勇于創(chuàng)新和敢為天下先的領(lǐng)導(dǎo)者品質(zhì)，這對(duì)辦好一所學(xué)校無(wú)疑是最重要的前提條件。

二是謙和務(wù)實(shí)，善于學(xué)習(xí)。作為教育部首期“名校長(zhǎng)領(lǐng)航班”成員，馬宏給我留下最深刻的印象就是特別樸實(shí)謙虛，善于向別人學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持帶著思考去實(shí)踐。她不僅注重自身學(xué)習(xí)提高，還特別注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，每次交流學(xué)習(xí)她很少獨(dú)來(lái)獨(dú)往，都是團(tuán)隊(duì)一起行動(dòng)。巴蜀小學(xué)倡導(dǎo)“教育是做的哲學(xué)”，馬宏不僅是這個(gè)理念的提出者，更是踐行者，這也造就了巴蜀小學(xué)非常注重效率的管理風(fēng)格，“勤勉自信做出來(lái)”，這是他們的成長(zhǎng)密碼，是保障學(xué)校理想能夠落地的最重要的力量。

三是精致意識(shí)。精致意味著一種精益求精的意識(shí)，本身就是科學(xué)精神的重要體現(xiàn)。馬宏做事情非常追求品質(zhì)，所謂“不鳴則已，一鳴驚人”，你到巴蜀看，學(xué)校的每一處場(chǎng)所、每一項(xiàng)活動(dòng)，甚至是每一件物品，都非常別致，獨(dú)具匠心，這種精益求精的品質(zhì)追求是馬宏帶給這所學(xué)校最重要的精神財(cái)富。精致還意味著對(duì)教育規(guī)律的研究和尊重，巴蜀小學(xué)的管理架構(gòu)、課程體系、教學(xué)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等都透露了一種對(duì)規(guī)律的把握，這也是他們斬獲特等獎(jiǎng)的一個(gè)成功密碼。

四是敏銳。校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者要能夠站在改革前沿思考問(wèn)題，要能夠隨時(shí)捕捉到教育發(fā)展的最新信息。馬宏對(duì)新事物和教育發(fā)展方向非常敏感，有一種特別愿意嘗試的勁頭，這是難能可貴的一種領(lǐng)導(dǎo)品格。馬云說(shuō)過(guò)，許多人輸就輸在對(duì)于新興事物，第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來(lái)不及，誰(shuí)能在別人看不見和看不起的時(shí)候先嘗試，就有可能成為第一個(gè)成功者。

可以看到，巴蜀小學(xué)在多年的實(shí)踐中，很多探索都是創(chuàng)新性的嘗試，比如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，當(dāng)別人還在袖手旁觀或抱怨困難的時(shí)候，馬宏已經(jīng)把項(xiàng)目式學(xué)習(xí)做成系統(tǒng)了。領(lǐng)導(dǎo)者就是應(yīng)有對(duì)未來(lái)的敏銳把握，有“敢為人先，舍我其誰(shuí)”的精神。同時(shí)，巴蜀人始終強(qiáng)調(diào)，巴蜀小學(xué)的今天是歷代巴蜀人努力的結(jié)果、智慧的結(jié)晶，這種在傳承中繼承、在創(chuàng)新中實(shí)踐的思想，已然形成了巴蜀鮮明的精神物質(zhì)。

如果說(shuō)卓越的領(lǐng)導(dǎo)者、清晰的方向及完整的操作系統(tǒng)是一所學(xué)校成功的前提，那么團(tuán)隊(duì)則是學(xué)校成功最重要的保障。不管校長(zhǎng)有多么遠(yuǎn)大的目標(biāo)，多么高大上的理念，最后都要落實(shí)到學(xué)校具體的教育教學(xué)工作中。用馬宏的話說(shuō)“只能靠團(tuán)隊(duì)的力量，靠學(xué)校所有人的努力，所有的夢(mèng)想才能尋找到落地的力量”。有的學(xué)校有理念，有方向，但始終下不去，很明顯這所學(xué)校沒(méi)有團(tuán)隊(duì)。

巴蜀小學(xué)從每個(gè)人的角色分工，從他們的管理方式，從關(guān)懷文化的打造，已經(jīng)形成了一個(gè)系統(tǒng)化的體系和“N”個(gè)強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)，保證了“律動(dòng)教育”“學(xué)科綜合化實(shí)施”這樣遠(yuǎn)大的理想和復(fù)雜的改革能夠真正落地。

但是，團(tuán)隊(duì)打造又是一件很不容易的考驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)者真功夫的事情，從巴蜀經(jīng)驗(yàn)中可以總結(jié)出幾個(gè)值得關(guān)注和借鑒的要素。

第一是目標(biāo)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)必須有目標(biāo)，現(xiàn)在一些學(xué)校團(tuán)隊(duì)目標(biāo)建的不好，大家干得沒(méi)有奔頭，結(jié)果每個(gè)人都各懷心事，所謂“一人一支號(hào)，各吹各的調(diào)”，這樣就很難形成有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。

第二是認(rèn)同，團(tuán)隊(duì)很重要的是認(rèn)同，校長(zhǎng)應(yīng)想盡辦法，在目標(biāo)凝練及宣傳過(guò)程中，盡量獲得更多人的認(rèn)同而形成共識(shí)。管理學(xué)有一個(gè)模型，領(lǐng)導(dǎo)者作為的空間取決于下屬認(rèn)同度的大小，認(rèn)同度越大，領(lǐng)導(dǎo)者作為的空間就越大。

第三是關(guān)懷，不要小看過(guò)生日這類小事，諸如此類的小事對(duì)凝聚人心極其重要，沒(méi)有關(guān)懷，基本的溫度都沒(méi)有，誰(shuí)給你干事？越大的企業(yè)越注重對(duì)員工的關(guān)懷。所以，領(lǐng)導(dǎo)者只有“高度”是不夠的，還必須要有“溫度”，有“溫度”才能培育出團(tuán)結(jié)、和諧的集體文化。

第四是分享，要有分享意識(shí)，構(gòu)建分享機(jī)制和平臺(tái)。巴蜀小學(xué)的項(xiàng)目大使、工作坊、主題峰會(huì)等，都是學(xué)校在分享方面做的努力。這里包含兩個(gè)方面：一方面是有東西才可以和別人分享，另一方面是必須發(fā)揮每一個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)以實(shí)現(xiàn)分享。

第五是尊重，這里的尊重不是說(shuō)好話，簡(jiǎn)單的“你好、我好”不叫尊重，真正的尊重是用人所長(zhǎng)。他不會(huì)或者有困難時(shí)給他支持，不做旁觀者；尊重他的智慧，給他搭建平臺(tái)，且在他做得好的時(shí)候及時(shí)鼓勵(lì)他。一句話，給空間就是給發(fā)展，給尊重。

巴蜀小學(xué)實(shí)踐中生發(fā)出來(lái)的獨(dú)特的管理文化和完善的賦權(quán)系統(tǒng)，值得我們不斷在理解中總結(jié)，并把這些智慧帶給更多的學(xué)校，讓中國(guó)涌現(xiàn)出更多具有創(chuàng)新性、有活力的好學(xué)校。

（作者系教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任）

本版內(nèi)容根據(jù)成尚榮、鮑傳友在基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2019年首場(chǎng)推廣活動(dòng)中發(fā)言整理而成。

《中國(guó)教師報(bào)》2019年04月17日第7版