提升教師專業(yè)素養(yǎng)的四個(gè)方面

教師強(qiáng)則教育強(qiáng)。但現(xiàn)實(shí)中許多教師自覺(jué)成長(zhǎng)意識(shí)不強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)與教育未來(lái)發(fā)展不匹配、專業(yè)化水平有待提高。建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍亟待加強(qiáng)教師發(fā)展體系，全面提升教師專業(yè)素質(zhì)與能力?；诖?，福建省德化縣立足區(qū)域?qū)嶋H，以實(shí)施新時(shí)代教師素養(yǎng)提升行動(dòng)計(jì)劃為抓手，以組織開(kāi)展“上有質(zhì)量的課”為載體，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的針對(duì)性和有效性。新時(shí)代教育發(fā)展對(duì)教師成長(zhǎng)提出了新要求，提升教師專業(yè)素養(yǎng)可以從四個(gè)方面著手。

一是人文素養(yǎng)。提升人文素養(yǎng)必須全面提升教師的綜合素質(zhì)和自身修養(yǎng)。德化縣將教師人文素養(yǎng)提升作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，把教師人文素養(yǎng)提升與師德養(yǎng)成、課堂教學(xué)能力提升等結(jié)合起來(lái)。組織全縣學(xué)校實(shí)施讀書(shū)工程，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)環(huán)境，引導(dǎo)教師拓寬視野，提升教育能力與品質(zhì)。如縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在不斷充實(shí)圖書(shū)館、閱覽室圖書(shū)和建立教師書(shū)吧的同時(shí)，舉辦“致真講壇”讀書(shū)交流活動(dòng)，成立“啟明星”讀書(shū)會(huì)，在學(xué)習(xí)、掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和有效的教學(xué)方法外，提升人文素養(yǎng)。

二是專業(yè)技能。專業(yè)技能是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，是教師上好課的必備條件。剛參加工作的新教師，因許多師范院校課程結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科教學(xué)不系統(tǒng)、缺少實(shí)踐等因素，課堂駕馭能力以及與學(xué)生溝通能力相對(duì)較弱，需要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行“再加工”?？h教育局把教師專業(yè)技能提升作為實(shí)施新時(shí)代教師素養(yǎng)提升行動(dòng)計(jì)劃的重要內(nèi)容之一，強(qiáng)化“三字一話”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話）基本功，以教學(xué)設(shè)計(jì)、授課能力作為新教師崗前培訓(xùn)的必備項(xiàng)目，并定期組織同類(lèi)學(xué)校、同學(xué)科、同年齡段教師進(jìn)行展示，有針對(duì)性地開(kāi)展“以用代訓(xùn)、以做代學(xué)、以考促用”的比賽，提升教師綜合素養(yǎng)和學(xué)科育人能力。

三是授課能力。推進(jìn)課程改革提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，核心在課堂。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師要從知識(shí)教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué)，從知識(shí)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)型教師，從關(guān)注“教育學(xué)”到研究“學(xué)習(xí)學(xué)”，提高學(xué)科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。

德化縣通過(guò)組織開(kāi)展“上有質(zhì)量的課”，改變課堂結(jié)構(gòu)，改變“一支粉筆+一塊黑板+一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變“一言堂”“滿堂灌”為“啟發(fā)式”“互動(dòng)式”教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力；轉(zhuǎn)變教育觀念，突出教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)、探究，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)；抓用心教學(xué)，全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)跟蹤管理與提升，推廣好的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高課堂教育教學(xué)效率；促建章立制，形成“研究—推動(dòng)—應(yīng)用”的教研活動(dòng)體系和“監(jiān)測(cè)—反饋—評(píng)價(jià)”的教學(xué)管理機(jī)制，積極調(diào)動(dòng)教師不斷探索“上有質(zhì)量的課”新路子，構(gòu)建開(kāi)放、互動(dòng)、動(dòng)態(tài)、多元的有質(zhì)量的課堂。

四是信息素養(yǎng)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷提速，新技術(shù)與教育教學(xué)深入融合，形成了“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的新常態(tài)。這些為加快新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型教師創(chuàng)造了新的教育環(huán)境，提供了新的技術(shù)支撐。

在實(shí)施新時(shí)代教師素養(yǎng)提升行動(dòng)計(jì)劃時(shí)，德化縣注重教師信息素養(yǎng)的提升。一方面，以德化教育管理公共服務(wù)平臺(tái)和教師發(fā)展研修平臺(tái)為著力點(diǎn)，整合相關(guān)資源，構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)等為技術(shù)支撐的新平臺(tái)，為一線教師提供高效、穩(wěn)定、便捷、安全的教育教學(xué)資源；另一方面，組建教育信息化服務(wù)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)“訂單式”“校本化”培訓(xùn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，練好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”基本功，掌握PPT、電子白板以及各學(xué)科必要的信息技術(shù)工具和軟件，掌握數(shù)字教育教學(xué)資源的獲取、加工方法，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

（作者系福建省德化縣教育局局長(zhǎng)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年04月24日第14版