最是文化能致遠

為什么有些學校的教育公信力在下降？為什么有些學校的家校關系不和諧？我想，一個重要的原因就是學校缺少文化自信，缺乏文化積淀。本著將“小事做好”的辦學理念，我們要從學校教育與管理的小事中做真教育，著力構建“小事是內(nèi)容、做是行動、好是標準”的管理文化，拉動師生、家長對學校發(fā)展付出自覺自為的行動。

“一日常規(guī)”的自覺文化。我們從最簡單的學生入校、放學走路抓起，養(yǎng)習慣、鑄品質。師生入校成行，出校成對，隊伍整齊，口號響亮，為家長群眾所稱道，這其實就是要學生“學會走路”，從中培養(yǎng)他們的紀律觀念、自覺習慣。教師也是一樣，在教研中認真研究一個學案、一個細節(jié)、一個策略，從點滴做起提升業(yè)務水平；看到地上的樹葉等雜物，細心地彎腰拾起；怕學生張貼作品扎著手，將圖釘用透明膠布粘住……這些微小細節(jié)都彰顯出一種品質、一種精神、一種態(tài)度。

環(huán)境創(chuàng)設的暖心文化。一般來講，廁所是學校環(huán)境整治的“老大難”，現(xiàn)在，大多數(shù)學校都有幾千名學生，要保持好廁所衛(wèi)生是個難題，我們的做法是倡導文明如廁、每周必清，實現(xiàn)了無異味、無漬跡。學校還改造了大門、道路，硬化了路面，完成了教學樓改造，春暖花開的時節(jié)，整個校園櫻花爛漫、翠竹挺拔，學校變敞亮干凈了，校園環(huán)境變得舒心了；學校為所有教師配備新計算機、新辦公桌，教師的工作條件變得可心了；為每個過生日的教師送鮮花、發(fā)賀詞，教師的內(nèi)心變得溫潤了。

課程建設的整合文化。推進高效課堂改革，學生主動了，自學、展示的空間多了，許多教師都反映課時不夠用。我們從課程整合的小事中做文章，學期初開好跨級部同學科的課程內(nèi)容整合會，由各級部所有教師參與，匯報年級教學內(nèi)容，梳理知識體系，共同確立各年級段的重點、難點和整合點，從教學內(nèi)容進行重組，縮減課時數(shù)；學期中開好同級部或班級各學科教師會，由級部主任或班主任組織，由各學科教師匯總教學內(nèi)容、主題、課的節(jié)數(shù)，經(jīng)反復討論交流后，從主題相同的單元、模塊深分析、細研究，調(diào)整教學順序，分解教學目標，這樣就隨時隨地讓各學科教師互通有無，特別是學科綜合實踐活動，同主題的按學科功能分別組織，既降低了難度，又增強了學生興趣。

班級建設的主題文化。如果學校著眼的是管理的“面”，班級著眼的則是管理的“點”。打造管理文化，班級文化是基點。一次主題班會，一次實踐活動，一種班級文化的積淀，如果每個班級、每名師生都能主動做足、做實、做好，那么這將成為理想教育之旅。學校所有班級既建設好班名、班訓、班歌等淺表性的班級物質文化，又加強班級公約、班級管理制度文化建設，充分發(fā)揮學生自主能動性，形成班級管理的主題文化。同時，學校健全完善學校、級部、班級家長委員會組織，設立學校微信公眾號，建立班級家長QQ群、微信圈，定期組織家長會、開放教學、“聆聽窗外聲音”等家校聯(lián)誼、親子實踐活動，引導家長走進班級、走進校園，參與學校管理。家長對班級管理、學校課改的體驗、理解、接納，提升了學校辦學的公信力。

最是文化能致遠。文化自信是凝聚辦學合力的源頭活水。我們要把這種文化自信作為學校、家庭、社會“三位一體”教育的紐帶，由學校帶動班級，由班級帶動家庭，由家庭帶動社區(qū)，融會貫通、和諧一體，由此，師生的獲得感、家長的滿意度、教育的公信力自然會“水漲船高”、節(jié)節(jié)攀升。

（作者系山東省濟南市萊蕪實驗學校校長）

《中國教師報》2019年05月08日第13版