不可忽視的“關鍵少數(shù)”

學校管理干部隊伍相對于教師隊伍在數(shù)量上占少數(shù)，但在學校中的作用卻舉足輕重，是“關鍵少數(shù)”。管理干部素質(zhì)高低、能力強弱、作風好壞關系教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，抓好管理干部在職培訓具有十分重要的意義。北京市石景山區(qū)的學校管理層、中層干部多數(shù)是80后、90后，如何針對他們的特點，結(jié)合時代要求展開有效培訓，是對培訓者提出的新課題。作為培訓者，在課程設計中要秉持針對性、開放性原則，讓他們在培訓中學有所獲、學有所長。

科學合理設計培訓時長，靈活安排培訓時間。管理干部培訓面臨兩個難題：工學矛盾和理論與實踐結(jié)合度低。這兩個瓶頸突破了，培訓的有效性自然提升。目前在職管理干部培訓主要有三種形式：一是脫產(chǎn)集中培訓，從一周到一年不等；二是半脫產(chǎn)培訓，每周或每月固定半天至三天不等，持續(xù)時長一般在一個月到兩年；三是不脫產(chǎn)集中培訓，一般利用寒暑假時間進行3-10天的培訓。集中學習的好處是容易保障出勤率，學習者能安心學習，不足是培訓容量大、密度高，成果轉(zhuǎn)化有難度；寒暑假培訓，一方面過多占用休息時間，另一方面，放假期間沒有實踐場所，不利于培訓成果轉(zhuǎn)化。半脫產(chǎn)培訓的好處是占用工作時間短，對工作沖擊小，培訓強度低，有利于轉(zhuǎn)化吸收，不足是學員往往剛進入狀態(tài)，培訓就結(jié)束了。

80后、90后管理干部在入職前已經(jīng)接受過正規(guī)的高等教育，自學能力強。但從管理角度看，他們的自我學習缺乏系統(tǒng)性、計劃性，哪急補哪、現(xiàn)學現(xiàn)用；受工作環(huán)境限制，學習后缺乏交流與督促，容易趨向懈怠。利用網(wǎng)絡與班級同伴力量可有效彌補這一缺憾。為突出學員在培訓中的主體地位，培訓可采用專題教學、現(xiàn)場教學、體驗教學和情境教學、線上共讀等多種模式，營造學習氛圍，發(fā)揮團隊優(yōu)勢。團隊學習是實現(xiàn)知識共享、快速提升團隊智慧的最佳途徑。

培訓內(nèi)容設計理論與實踐相結(jié)合，有高度接地氣。網(wǎng)絡社會信息發(fā)達，各種培訓課程都可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋到。80后、90后管理干部不再單純聽專家講什么信什么，會質(zhì)疑、思考，提出自己的見解。進行培訓課程設計時要充分考慮到這點，使他們既能站在推動社會發(fā)展的高度思考教育與學校管理問題，又能通過培訓掌握具體解決問題的技能與方法。課程內(nèi)容可以采用理論學習、案例研討、跟崗實踐三種形式，圍繞大局觀、領導力、個人形象塑造、榜樣引領等展開，培養(yǎng)管理干部的責任感和擔當精神。尤其是跟崗實踐環(huán)節(jié)，可由組織部門安排同職級干部“一對一”跨區(qū)域交流；學員以項目組形式，帶著問題深入學校進行跟崗；無縫觀察記錄、交流，培養(yǎng)換位思考意識和管理中的共贏思路，提升與教師的溝通能力。

緊密圍繞培訓目標展開管理，使管理成為培訓的一部分。成人在職培訓的班主任工作重心更多是負責學員簽到、催收作業(yè)、安排生活起居、對接專家等瑣事，對班級引領和培訓目標的達成關注不夠。班主任是有效落實培訓目標的重要力量，要通過班級管理形成班級氛圍，推動學員主動落實目標、達成目標。

班主任在設計班級活動方案時，要讓80后、90后管理干部互相交流，營造“天外有天人外有人”的環(huán)境。班主任要有開課即為畢業(yè)做準備的思想，通過提供鍛煉崗位、安排班級任務、及時點評等方式，引導學員從關注事件轉(zhuǎn)向關注管理能力提升，訓練學員跳出事件看管理的能力。在班級組建時，可以通過打包發(fā)送集體任務和鍛煉崗位的形式，讓更多學員參與班級建設，以崗位鍛煉、任務承攬的形式，提升領導力。

因為學員組成的復雜性，彼此的需求也不盡相同，成長中的困惑也會各式各樣，無法用單一要求（任務）支持全體學員管理能力提升。班主任可以通過指導學員制定個人管理成長目標，分階段落實推進計劃，了解學員成長需要。利用年輕人愛學習上進心強的特點，可以在班級中開展一對一結(jié)對、共同學習成長的互助模式。本著相互提高、相互促進的初心，互相督促和鼓勵，實現(xiàn)共同成長。這樣做不僅可以增進彼此友誼，而且還可以通過不同學段、不同部門、不同教育背景的思想碰撞，幫助學員從更廣闊的視野去審視自己的工作和生活，以更加積極的態(tài)度去迎接工作、生活中的挑戰(zhàn)。

（作者系北京教育學院石景山分院干部研修中心研修員）

《中國教師報》2019年07月03日第14版