中小學(xué)作業(yè)改革勢(shì)在必行

近日，一名初中生網(wǎng)購(gòu)“寫字機(jī)器人”幫自己完成作業(yè)的報(bào)道，引起廣泛爭(zhēng)論。“作業(yè)焦慮綜合征”近來(lái)曾一度成為刷屏的新聞話題。大家不禁在想，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)為什么有那么多焦慮？

近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)負(fù)擔(dān)普遍繁重，由于用眼過(guò)度等因素，我國(guó)兒童近視率居高不下。為了貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》《中小學(xué)生減負(fù)措施》等文件的規(guī)定和要求，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生和家長(zhǎng)的作業(yè)焦慮感，維護(hù)中小學(xué)生的眼健康，當(dāng)務(wù)之急要對(duì)中小學(xué)生的作業(yè)加強(qiáng)管理。

中小學(xué)生作業(yè)是為了檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，由教師布置并要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。作業(yè)的基本作用是幫助學(xué)生消化、鞏固所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。在一定程度上講，作業(yè)是教師圍繞既定教育教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，是課堂教育教學(xué)的延續(xù)和有益補(bǔ)充。隨著學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)加重，兒童視力保護(hù)所面臨的挑戰(zhàn)十分嚴(yán)峻，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化管理顯得尤為重要。

首先，教師要從全面發(fā)展的育人角度出發(fā)，樹立新的作業(yè)觀。我國(guó)古代教育專著《學(xué)記》指出，“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，在世界上最早提出了學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合的教育思想?！秾W(xué)記》還作了許多比喻，論證廣泛開展課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)長(zhǎng)進(jìn)和身心健康的價(jià)值。20世紀(jì)世界教育史上出現(xiàn)了兩種不同的作業(yè)觀，一種是以蘇聯(lián)教育家凱洛夫?yàn)橹鞯膫鹘y(tǒng)作業(yè)觀，認(rèn)為作業(yè)是文本性的，閱讀和書寫是其主要形式；另一種是以美國(guó)教育家杜威為主的活動(dòng)作業(yè)觀，認(rèn)為作業(yè)是活動(dòng)性的，活動(dòng)參與和生活體驗(yàn)是其主要形式。當(dāng)然，兩種作業(yè)觀各有利弊。

2001年，我國(guó)啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，要求改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。體現(xiàn)出倡導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)參與、合作探究、情感體驗(yàn)，構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)方式的作業(yè)觀。

如今，教師要用發(fā)展性眼光審視學(xué)生的眼健康和未來(lái)發(fā)展，賦予作業(yè)新內(nèi)涵。教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)之前，要將學(xué)生的眼健康、情感體驗(yàn)作為第一因素加以考慮，要準(zhǔn)確把握學(xué)生核心素養(yǎng)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)能否實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展、塑造創(chuàng)造精神，培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

教師要基于兒童立場(chǎng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體性差異，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析與研究，實(shí)施個(gè)性化的分層作業(yè)布置，盡量追求作業(yè)的少而精，改“瘋狂用眼型”作業(yè)為“精準(zhǔn)打擊型”作業(yè)。同時(shí)，教師要積極探索作業(yè)類型創(chuàng)新，提倡作業(yè)設(shè)計(jì)有探究性，學(xué)生作業(yè)有選擇性，作業(yè)過(guò)程凸顯自主性。在平時(shí)多穿插一些富有體驗(yàn)性、活動(dòng)性和趣味性的“外向型”作業(yè)，形成從作業(yè)布置走向作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)創(chuàng)意的作業(yè)體系。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“圓角分”人民幣后，可以讓小學(xué)生在家玩兌換游戲，或到超市、商店參加定額購(gòu)物體驗(yàn)；認(rèn)識(shí)立體圖形后，可以讓學(xué)生畫出家里物品的立體圖形。教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生做有價(jià)值的智慧型作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中感受學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的活動(dòng)歷程。比如在教完《看云識(shí)天氣》課文后，教師可引導(dǎo)初中生根據(jù)所學(xué)觀察并推斷出近三天的天氣情況等。

其次，對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化管理，維護(hù)眼健康，制度建設(shè)是前提?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。”實(shí)施作業(yè)“減負(fù)提質(zhì)”優(yōu)化管理，必須系統(tǒng)改革、協(xié)同創(chuàng)新，要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身幸福奠基的管理理念。

教育行政部門要體現(xiàn)新的育人思想，就要把作業(yè)管理作為落實(shí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的重要抓手，建設(shè)作業(yè)管理制度，鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行探索創(chuàng)新，推行作業(yè)管理改革，完善作業(yè)管理監(jiān)督、考核機(jī)制，加強(qiáng)作業(yè)研究培訓(xùn)與指導(dǎo)，宣傳推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)優(yōu)化管理變革。

中小學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)不再是課堂教學(xué)的附庸品，而是教書育人的延續(xù)和重要載體。它是加強(qiáng)師生情感溝通、促進(jìn)學(xué)生自我教育和社會(huì)化、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的生命成長(zhǎng)過(guò)程。它體現(xiàn)著以學(xué)生為中心的教學(xué)文化，是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

中小學(xué)要把發(fā)展學(xué)生作為最高的教育價(jià)值，讓教師認(rèn)識(shí)到作業(yè)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)與布置是教師因材施教的重要體現(xiàn)，重視作業(yè)管理制度建設(shè)，將教師作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、作業(yè)完成和作業(yè)評(píng)價(jià)納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)對(duì)教師布置作業(yè)情況的考核，大力提倡作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、評(píng)價(jià)全面創(chuàng)新。

當(dāng)然，中小學(xué)要引導(dǎo)教師努力轉(zhuǎn)變育人觀，樹立正確的作業(yè)觀，堅(jiān)決杜絕教師過(guò)度要求家長(zhǎng)參與學(xué)生作業(yè)的完成與批改。鼓勵(lì)教師針對(duì)作業(yè)檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正，盡量避免出現(xiàn)“偏、難、重復(fù)低效”及整齊劃一的現(xiàn)象發(fā)生。鼓勵(lì)教師多布置畫“學(xué)科知識(shí)樹”“思維導(dǎo)圖”等思考梳理型作業(yè)，學(xué)生自留作業(yè)、自選作業(yè)、同層互留作業(yè)等成為作業(yè)新常態(tài)。充分利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，讓學(xué)生作業(yè)過(guò)程有意義、有趣，增值、高效。

再其次，對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化管理，維護(hù)眼健康，需要家校通力協(xié)作，形成防控共同體。很多家長(zhǎng)在育兒思想上功利主義占上風(fēng)，甚至走向了畸形。我們要營(yíng)造一種不以孩子學(xué)習(xí)為中心的家庭文化，與孩子共建自由平等、和諧健康的親子關(guān)系和家庭生態(tài)環(huán)境。

當(dāng)然，“課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是一個(gè)‘多因一果’的綜合征”，要多方協(xié)作、齊抓共管。學(xué)校要重視與家長(zhǎng)的溝通和合作，明確家長(zhǎng)的責(zé)任，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的作業(yè)觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)走出“應(yīng)試”圈子，關(guān)心孩子的生命與生活，維護(hù)孩子的身心健康。要通過(guò)社會(huì)宣傳、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，實(shí)現(xiàn)家校對(duì)作業(yè)的協(xié)同管理，共建有效作業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮作業(yè)的教育性。家校合力倡導(dǎo)健康綠色的學(xué)習(xí)、生活方式，加強(qiáng)作業(yè)總量控制，推行班級(jí)作業(yè)統(tǒng)籌安排制，避免教師作業(yè)布置各自為政及“綁架”家長(zhǎng)，也避免出現(xiàn)“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”現(xiàn)象。家校合力注重書香校園、書香家庭建設(shè)，家校聯(lián)動(dòng)推行游學(xué)等綜合實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，正確發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的支持與鼓勵(lì)作用，讓作業(yè)成為學(xué)生完成教育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自我教育、享受親情生活的重要源泉。

（作者單位：安康學(xué)院教育研究中心，本文系陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“基礎(chǔ)教育三級(jí)三類骨干教師體系建設(shè)研究”[SGH18H385]成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年04月04日第7版