高等教育能為消除語言障礙做些什么

有很多原本應(yīng)該接受正常教育的孩子，卻因為語言障礙，無法與他人正常溝通，無法融入社會，造成了嚴(yán)重的家庭負(fù)擔(dān)和社會問題。以往的研究多從兒童特殊教育的角度探討語言障礙問題，殊不知，高等院校具有發(fā)展科學(xué)、培養(yǎng)人才和為社會服務(wù)等職能，正可以為解決語言障礙難題提供支持。

語言障礙是指口語、書面語或其他符號系統(tǒng)理解和使用上的損傷。通常情況下，嬰兒在出生后只要處在正常語言環(huán)境中，語言的發(fā)展會遵循一定的年齡軌跡。一部分孩子在母語習(xí)得與發(fā)展過程中，在語言形式、內(nèi)容或使用的發(fā)展水平上低于其年齡預(yù)期，就可以判斷為有語言障礙。造成語言障礙的原因非常復(fù)雜，可能有神經(jīng)發(fā)育問題、智力問題、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、語言環(huán)境不良等因素。語言障礙本身不是一種疾病，而是一種較為常見的障礙。據(jù)美國衛(wèi)生部統(tǒng)計，約9% 的兒童會受到語言障礙的影響。中國香港言語治療師協(xié)會估計，香港10%的兒童患有語言障礙。我國內(nèi)地人口基數(shù)龐大，無論以哪種方式計算，這個數(shù)字都是很龐大的。

語言障礙可以通過干預(yù)、治療得到緩解和矯正，這種治療通常稱為言語治療。國內(nèi)言語治療相較歐美起步較晚，相關(guān)的診斷、治療手段缺乏中國人自己的標(biāo)準(zhǔn)。國際上對于言語治療師的需求標(biāo)準(zhǔn)是，每10萬人中有20名言語治療師。按此標(biāo)準(zhǔn)，我國至少需要26萬名言語治療師，而我國的職業(yè)言語治療師不足1萬人。

我國關(guān)于語言障礙的科學(xué)研究剛剛起步，尚不成系統(tǒng)。攻堅語言障礙的語言學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)難題，需要大量學(xué)者、醫(yī)生。高校、醫(yī)院、科研機構(gòu)等應(yīng)該通力合作，對各自擅長領(lǐng)域內(nèi)急需解決的難題進行攻堅。例如，神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者、專家可以充分利用神經(jīng)影像學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)、神經(jīng)電生理技術(shù)和基因測定技術(shù)等，探究不同類型語言障礙兒童對應(yīng)的神經(jīng)機制。神經(jīng)語言學(xué)家和心理語言學(xué)家要配合神經(jīng)科學(xué)家探究語言障礙人群的神經(jīng)機制；理論語言學(xué)家和應(yīng)用語言學(xué)家要開發(fā)和建立漢語語言能力常模體系，涵蓋語音、音系、詞匯、句法、篇章、語用等各個方面，讓普通話和方言的語言障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)更加有章可循。這些基礎(chǔ)研究的成果，可以直接促進語言障礙診斷依據(jù)、相關(guān)藥物和治療手段、方案的發(fā)展。

言語治療是一個理論和實踐結(jié)合得非常緊密的專業(yè)，言語治療師必須充分掌握語言的規(guī)律和運用機制，語言同認(rèn)知神經(jīng)系統(tǒng)的關(guān)系，還有大腦及發(fā)音器官的解剖學(xué)基礎(chǔ)等理論知識，并且必須熟知言語治療的康復(fù)機制，言語治療與心理治療、行為治療和物理治療的關(guān)系等，并有充足的實習(xí)課程。因此，社會上功利的培訓(xùn)是無法培養(yǎng)出合格的言語治療師的，這要求高校把言語治療設(shè)立為一個真正意義上的專業(yè)。目前國內(nèi)有少數(shù)醫(yī)科院校設(shè)有與言語治療相關(guān)的本科，但大多是康復(fù)專業(yè)中的分專業(yè)，開設(shè)的課程中言語治療占比不大，而且缺乏語言學(xué)方面的專業(yè)課程。有些大學(xué)以特殊教育的名義開設(shè)了與言語治療相關(guān)的專業(yè)，但大多缺少言語治療師的指導(dǎo)，也很少有自己的言語治療診所，所以無法開設(shè)實踐課程。美國以碩士教育為主，英國以本科教育為主。中國香港目前兩種做法都有，內(nèi)地可以考慮從香港引進言語治療師，作為種子教師。

作為社會困難群體的語言障礙人群，特別是患有語言障礙的兒童，理應(yīng)得到全社會的關(guān)愛。以自閉癥為例，3歲之前是自閉癥兒童語言學(xué)習(xí)的黃金時期，8歲之前是對其進行干預(yù)的黃金時期，如果錯過了，就耽誤了兒童的治療和矯正的最佳時期。因此，在社會資源有限的情況下，要多向“功能性”傾斜。高校如若對言語治療這類“功能性”服務(wù)做一定程度的傾斜，也能將基礎(chǔ)研究所需的受試對象聚集在一起，大大促進基礎(chǔ)研究的發(fā)展。

（作者單位：廣東外語外貿(mào)大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究中心）

《中國教育報》2019年12月19日第7版