“沒狀態(tài)”的小發(fā)

工作第四年，首次擔(dān)任班主任，我信心滿滿，躊躇滿志，想著很快就能把每個學(xué)生都教育成遵守紀(jì)律、品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，可現(xiàn)實瞬間狠狠地打了我的臉。

瘦骨嶙峋、面色慘白，正值青春期的學(xué)生小發(fā)似乎沒有什么“狀態(tài)”。進(jìn)班時前十的成績，期中考試瞬間就退到了班級“倒十”。起初我以為他得了什么病，帶去醫(yī)院檢查也沒發(fā)現(xiàn)問題。

一天，班長對我說：“老師，小發(fā)每天玩手機(jī)到很晚，他媽媽沒給他買手機(jī)，他就用網(wǎng)絡(luò)貸款偷偷買，現(xiàn)在每周都在節(jié)食還貸款，有時一天只吃一個饅頭，我實在看不下去了！”

原來如此！想起平常多次的苦口婆心，他都當(dāng)耳邊風(fēng)，我頓時火冒三丈，立即打電話給家長。小發(fā)媽媽到校后就開始罵他，小發(fā)也似“火山爆發(fā)”，與媽媽在辦公室大吵起來。

剛做班主任的我哪見過這“陣仗”，趕緊找數(shù)學(xué)老師把小發(fā)媽媽拉走，沒想到媽媽剛走，小發(fā)立即把矛頭對向我，大吼大叫，我也氣得青筋暴起，厲聲呵斥。那天，我們以互相敵視的狀態(tài)不歡而散。

當(dāng)然，他那個網(wǎng)絡(luò)貸款買的手機(jī)也在我的“威脅恐嚇”、他媽媽的“斷絕糧草”的逼迫下無奈上交了。

然而，之后小發(fā)的狀態(tài)并沒有改變多少，每次在校園碰見我就像不認(rèn)識一樣，我心戚戚然。

一年一度的運動會在9月底如約而至，沒想到瘦弱的小發(fā)竟然報了3000米長跑。出于對他身體的擔(dān)心，我全程追蹤了他的長跑過程，并在終點為他加油。對于我的關(guān)心，他并沒有表現(xiàn)出任何反應(yīng)。

運動會結(jié)束后，我認(rèn)真挑選照片，在小發(fā)的照片背后，我特意寫了一段激勵的話，可他似乎仍無動于衷。接下來很長一段時間，我也沒有找到契機(jī)改善我們之間的關(guān)系。

一天，我突發(fā)奇想，何不通過作業(yè)本來溝通？此后，小發(fā)的作業(yè)我都改得非常用心，作業(yè)本上經(jīng)常會有一行行鼓勵的字眼。一次他在作業(yè)本上回復(fù)了我：謝謝老師，我會改正。短短一句話，讓我看到了努力的反饋，我們之間的隔閡在一點點消失，但他偶爾仍有質(zhì)疑與不信任。

周三下午，小發(fā)突然找我說要請假回家。問他原因，他三緘其口。雙方“較勁”一段時間后，我建議他可以信任我。他試著問我：“真的可以嗎？”原來，他借別人的一套音響設(shè)備（學(xué)校不允許帶）摔壞了，心急如焚的他準(zhǔn)備回家籌錢修理。我問他：“準(zhǔn)備怎么籌？”他說：“找初中同學(xué)借。”“為什么不告訴爸媽呢？”他說，媽媽知道了只會罵他。我對他說：“把摔壞的設(shè)備給我，我來解決。”他很驚訝，連說“謝謝老師”。那天晚上，他主動給我發(fā)短信：“謝謝老師一直以來的關(guān)心，我其實都懂?！?/p>

第二天，他來找我，還帶著一個手機(jī)。我很驚訝，因為前一個手機(jī)我還在替他保管。他說：“老師，以后我每周一把手機(jī)給您，周末您再給我，您值得我信任?！蔽覀儌z的信任在理解中悄然建立。

進(jìn)入高三，小發(fā)乖巧了許多，他之前落下了許多功課，剛進(jìn)入高三時有點吃力。仔細(xì)觀察他的成績，我發(fā)現(xiàn)他雖然其他學(xué)科成績墊底，數(shù)學(xué)成績卻處于中等偏上。我找到數(shù)學(xué)老師，對方答應(yīng)多關(guān)注小發(fā)，先幫助他提升數(shù)學(xué)成績，增強(qiáng)自信。在數(shù)學(xué)老師的關(guān)注下，小發(fā)的成績有了很大的飛躍。有次我去班里，小發(fā)竟然在給其他同學(xué)講題。

高三時，小發(fā)經(jīng)常跟我聊他的父母——爸爸經(jīng)常打人，媽媽經(jīng)常罵人，回家他就想躲起來。面對這樣的家庭，我只好先認(rèn)真地聽他說，然后說一些溫暖的話，讓他覺得父母依然愛他，只是他們不太善于表達(dá)。

在師生關(guān)系中，學(xué)生往往是“弱勢”的一方，作為班主任，我們不能僅依靠學(xué)生來緩和師生關(guān)系，自己必須積極主動作出改變。在關(guān)注中建立關(guān)系，在理解中收獲信任，在支持中一路同行，在愛與被愛中不斷收獲幸福。

（作者單位系新疆烏魯木齊市第六十九中學(xué)）

《中國教師報》2019年06月19日第11版